Reporte de la película
Carlos Fernando Pérez Martínez
Procesos psicológicos fundamentales conductual y cognitivo
4to sem psicología
Mtro. Antonio Ponce rojo
En la película se mostraba una idea no realista de lo que estaba sucediendo en su entorno ya que él pensaba que se encontraba en una situación verdadera y resultaba que no y repentinamente cambiaba de un lugar a otro sin que él tuviera el control de lo mismo que ele estaba sucediendo
Yo creo que él estaba pasan do por unos momentos muy difíciles y que todo lo que el recordaba era por lo que él quería en realidad quizás tener una aventura con la que él pensaba que era su vieja amiga y a su vez también regresar con la que se suponía que era su esposa y con sus tres hijos porque parecía que era lo que el mas le interesaba ya que en casi la mayoría de sus sueños el siempre volvía a pensar en el que supuestamente era su hijo y ya no estaba solamente su esposa y su otro hijo el que supuestamente había fallecido.
A mí lo impresionante que se me hizo de la película fue que como la mente puede ser tan poderosa y hasta poder crearte una enfermedad tan grave que casi lleve a la muerte siendo que en realidad no se tiene y que es solo un sueño.
En un principio de la película la verdad estaba muy impreciso desde lo que se trataba la misma ya que para poder entender de lo que trataba se debía poner mucha atención ya ver toda la película entera ya que si por un rato se perdía la secuencia podría ser mas difícil de entender .
Considero q la película nos enseña a ponernos a reflexionar sobre una de nuestras acciones ya que por un momento pensamos que estamos viviendo nuestra realidad quizás la que nos imaginamos y resulta que no es simplemente quizás un sueño, es como si yo en este momento que estoy escribiendo pienso que es en verdad lo que estoy haciendo pero puede que sea tan solo un sueño que tengo y esto es pura fantasía mejor es vivir sin limitaciones y hacer todo lo que considero que es para un bien y no dejarme ir por impulsos que puede que no me lleven a nada, porque quizás puede que este como el protagonista de la película que este solo en mi lecho de muerte y que solo sea algo que yo siempre dese hacer en un tiempo si hubiera tenido tiempo de vivir esas situaciones
martes, 29 de septiembre de 2009
martes, 22 de septiembre de 2009
NATURALEZA Y MODALIDADES DE LA META COGNICION
NATURALEZA Y MODALIDADES DE LA META COGNICION CAPITULO 4
CARLOS FERNANDO PEREZ MARTINEZ
PROCESOS PSICOLOGICOS FUNDAMENTALES
Los conceptos de aprendizaje, conocimiento y pensamiento autor regulados nos introducen directamente en la problemática de la meta cognición dentro del marco de las interrelaciones entre aprendizaje, conocimiento y pensamiento papel del aprendizaje en el conocimiento y aprendizaje.
Aproximación histórica
En cualquier caso, se trata de un concepto complejo que se ha ido perfilando como consecuencia del aporte de distintas tradiciones teóricas y epistemológicas.
Existen cuatro posibles paradigmas y tratamientos teóricos de la meta cognición: el de procesamiento de la información, el cognitivo estructural el cognitivo – estructural, el cognitivo conductual y el psicométrico.
El conocimiento meta cognitivo puede ser dividido en tres categorías: conocimiento de las variables personales de las variables de tarea y de las variables de estrategia.
1 conocimiento de estrategias específicas específicas, así como de su efectividad y ámbito de aplicación, que se adquiere con instrucción detallada y práctica continuada y que se amplía a otras estrategias en forma semejante.
2 conocimiento relacional, que surge de observar semejanzas y diferencias entre estrategias en uno o varios dominios y que permite estructurar estas destrezas sobre la base de las propiedades compartidas.
3 conocimiento de una estrategia general basado sobre la generalización atreves de diferentes dominios y asociado a sus creencia sobre su eficacia.
4 procedimientos de adquisición meta cognitiva, que permitan adquirir destrezas de orden superior tales como seleccionar y controlar la estrategia.
El modelo que se considera más completo y adecuado de la meta cognición ha de incorporarse a la vez especifico actividad meta cognitiva y el objeto propio de esa actividad no es otro que la cognición.
Modelo de la de actividad meta cognitiva que incorpora los dos componentes básicos de todos los modelos existentes es decir la conciencia y el control, incorporar un tercer componente a través de la cual la actividad meta cognitiva lleva acabo la articulación entre el cierre el volver entre sí mismo, el circuito de la retro alimentación y la existencia de una toma de conciencia en toda actividad metacognitiva parece indiscutible pero cabe admitir diversos niveles de conciencia con diferentes funciones.
El componente consiente incorpora también el sub componente introspectivo que arrastra consigo y el correspondiente problema de su verbalización y operación.
En la propia cognición o el propio conocimiento el objeto de la actividad metacognitiva es todo funcionamiento cognitivo del propio sujeto, lo que incluye los procesos cognitivos y la representación del conocimiento.
El análisis del control puede hacerse en la línea que proponen los modelos de la acción dirigida a metas.
En todos los modelos remiten en alguna forma a un sistema central que controla el sistema central que controla el procesamiento.
En todos estos enfoques se concibe al sujeto como responsable de la selección y propuesta de sus propios fines, con lo que el sujeto no controla solo su ejecución a través del control ejecutivo central al que hemos aludido más arriba sino que controla toda la acción, incluyendo la fijación a objetivos y la elaboración de la respuesta .
La autopoiesis en cuanto la creación resulta de la articulación entre el cierre y la apertura que podrían presentarse frente al círculo atreves de un espiral.
El termino autopoiesis ha sido utilizado para caracterizar las propiedades autoconstuctivas de los seres vivos.
Este es un componente de la meta cognición tan básico como la conciencia y el control gracias a él la actividad metacognitiva, no solo es el consiente de sí misma, no solo se controla a si misma si no que va mas allá de la conciencia y el control, construyéndose a sí misma.
La recursividad que permite la incrustación progresiva y sistemática de la meta cognición en el decurso de la cognición.
La retroalimentación que implica el tercer componente que es el cierre, pero también una posibilidad de confirmar la actividad reconstruida.
La mente la actividad cognitiva como un todo organizado y dinámico a de incluir elementos básicos que son los tres por mencionar.
Representacional la mente mantiene una determinada estructura cuyos elementos básicos son las representaciones.
Procesual la mente no posee representaciones, si no que las procesa, transforma y opera con ellas, par lo cual utiliza diferentes procedimientos que consumen tiempo y recursos; el modelo a de especificar pues si el procesamiento es consciente o inconsciente controlado o automático serial o simultaneo.
Funcional: su funcionamiento depende de una serie de condiciones; el modelo a permitir pues la especificación de las causas condiciones y razones de la actividad mental.
Los problemas básicos que tiene la estructura son tres.
La dualidad; es intrínsecamente dual y la mente implica un esencial desdoblamiento de la realidad; el problema es la resolución de la diversidad de la unidad.
La regulación; lo hacen atraves de un orden y aplicando reglas. El problema es tanto el establecimiento del orden y de la regla así como la dirección del proceso.
La adaptabilidad; la mente se caracteriza por su adaptación funcional. El problema radica en cómo se adapta la mente al mundo y como modifica al mundo para que se adapte a la mente, pero, sobre todo como se adapta al a propia mente; específicamente, como se articula la dependencia de la mente respecto de sus condicionamientos.
Los rasgos de la mente son
La organización sistemática la mente es un sistema organizado en la cual se articula la diversidad y la unidad, los elementos y el todo, los diferentes niveles de realidad y de análisis.
La flexibilidad; la mente ha de ser flexible para tratar con la diversidad y la unidad.
El auto control la característica quizás más radical es su reflexividad el volver por sí misma la recursividad la auto regulación y el auto control, la capacidad de auto limitarse y auto superarse en definitiva la auto poises es lo que dota al sistema, en su más alto grado en su más alto grado.
La meta memoria hace referencia a nuestro conocimiento y nuestra conciencia acerca de la memoria y de todo aquello relevante para el registro almacenamiento y recuperación de la información.
La sensación del saber se refiere a la creencia que tiene una persona de que conoce la respuesta a una pregunta, aun que no pueda recordarla.
En la amnesia otras manifestaciones estratégicas, meta cognitivas, del funcionamiento de la memoria ausente se podría pensar que al menos en ocasiones, la sensación de saber puede producirse de una manera automática sin mediación del consiente o propositiva para generarla sobre la base de la familiaridad.
Si creemos saber algo aplicamos estrategias de búsqueda asociaciones con otras informaciones conocidas que nos permitan recuperar información que sabemos disponible pero que de momento no está disponible.
Si bien podríamos pensar que la capacidad para predecir la propia ejecución indudablemente relacionada con la sensación de que ya lo habíamos comentado se debe a una habilidad metacognitiva dependiente del acceso privilegiado a los contenidos a nuestra propia memoria, existen datos que esta actividad no es tan idiosincrasia.
El metapensamiento incluye inherentemente la reflexión, al volverse sobre sí mismo y el auto control, todo conocimiento es necesariamente meta desde punto de vista del observador por que el nos lleva no sobre lo real, si no en la inteligibilidad de lo real.
Existen diferentes tipos de tareas más o menos frecuentes en la investigación psicológica que podíamos utilizar para predecir el razonamiento meta lógico.
En las tareas del razonamiento metacognitivo los sujetos han de trabajar sobre como razonan. otros sujetos tomando en cuenta el conocimiento de terceros.
El metalenguaje es un antecedente del concepto meta cognición. En sentido estricto un metalenguaje es un lenguaje de segundo orden que no se refiere a la realidad extralingüística si no a los símbolos y reglas lingüísticas, de acuerdo con la teoría de jerarquía de lenguajes.
La habilidad metalingüística como una habilidad metacognitiva que tiene por objeto el lenguaje, la actividad lingüística, el proceso lingüístico, el sistema lingüístico.
SEGUNDA PARTE METACOGNICION
La habilidad metalingüística, que no se reduce a un mero hablar sobre el lenguaje, sino que a conocer pensar y manipular cognitivamente, no solo el lenguaje sino que a toda actividad lingüística de cualquier hablante y, muy en particular del propio sujeto.
Las tareas metalingüísticas la conversión en el cuadrante inferior de izquierda la lectura y escritura en la zona intermedia que rodea al punto central y que abarca parcialmente todos los cuadrantes y habilidades metalingüística.
VARIABLES DE LA META COGNICION (CAPITULO 5)
Conocimiento la amplitud del conocimiento que tiene una persona es el mejor predictor de la facilidad con que aprenda nuevos términos. No solo aquel campo en que ya tenga cierto dominio sino en incluso de otros.
Variables del sujeto la edad que es, obviamente una de la cosas de los sujetos que más influye en las características y estrategias meta cognitivas y emplean analizan ampliamente en la tercera parte.
Representación del problema con el que se enfrentan que instrumentado el enfoque elegido, en tanto en los legos pasan directamente a la acción y persisten en ella.
Los enunciados como pista para acceder al conocimiento procedimental en cuanto los legos construyen una representación ajustados a lo concreto.
Nivel de habilidades sin que este establecida la dirección de la causalidad entre los factores un nivel superior de habilidades si correlacionan con un volumen superior de conocimiento meta cognitivo.
A medida que aumenta la destreza y la habilidad, o sea cuando o cuando se ha practicado repentinamente determinada tarea, el procesamiento de la información y la propia ejecución se van haciendo más automáticos y por lo tanto, queda más capacidad atencional para dedicar a otras tareas.
Estilos atribucionales las personas que más se atribuyen a sus logros a causas más internas, no solo perseveran más en las tareas sino que tienen mayor perspectivas de éxito.
Los estudiantes con dificultades de aprendizaje en que habitualmente fracasan sino que tienen una percepción muy inferior a la de su capacidad para lograr los éxitos quienes superan satisfactoriamente la materia.
Auto eficacia es el fortalecimiento de la auto eficacia por medio de la retroalimentación cognitiva.
CARLOS FERNANDO PEREZ MARTINEZ
PROCESOS PSICOLOGICOS FUNDAMENTALES
Los conceptos de aprendizaje, conocimiento y pensamiento autor regulados nos introducen directamente en la problemática de la meta cognición dentro del marco de las interrelaciones entre aprendizaje, conocimiento y pensamiento papel del aprendizaje en el conocimiento y aprendizaje.
Aproximación histórica
En cualquier caso, se trata de un concepto complejo que se ha ido perfilando como consecuencia del aporte de distintas tradiciones teóricas y epistemológicas.
Existen cuatro posibles paradigmas y tratamientos teóricos de la meta cognición: el de procesamiento de la información, el cognitivo estructural el cognitivo – estructural, el cognitivo conductual y el psicométrico.
El conocimiento meta cognitivo puede ser dividido en tres categorías: conocimiento de las variables personales de las variables de tarea y de las variables de estrategia.
1 conocimiento de estrategias específicas específicas, así como de su efectividad y ámbito de aplicación, que se adquiere con instrucción detallada y práctica continuada y que se amplía a otras estrategias en forma semejante.
2 conocimiento relacional, que surge de observar semejanzas y diferencias entre estrategias en uno o varios dominios y que permite estructurar estas destrezas sobre la base de las propiedades compartidas.
3 conocimiento de una estrategia general basado sobre la generalización atreves de diferentes dominios y asociado a sus creencia sobre su eficacia.
4 procedimientos de adquisición meta cognitiva, que permitan adquirir destrezas de orden superior tales como seleccionar y controlar la estrategia.
El modelo que se considera más completo y adecuado de la meta cognición ha de incorporarse a la vez especifico actividad meta cognitiva y el objeto propio de esa actividad no es otro que la cognición.
Modelo de la de actividad meta cognitiva que incorpora los dos componentes básicos de todos los modelos existentes es decir la conciencia y el control, incorporar un tercer componente a través de la cual la actividad meta cognitiva lleva acabo la articulación entre el cierre el volver entre sí mismo, el circuito de la retro alimentación y la existencia de una toma de conciencia en toda actividad metacognitiva parece indiscutible pero cabe admitir diversos niveles de conciencia con diferentes funciones.
El componente consiente incorpora también el sub componente introspectivo que arrastra consigo y el correspondiente problema de su verbalización y operación.
En la propia cognición o el propio conocimiento el objeto de la actividad metacognitiva es todo funcionamiento cognitivo del propio sujeto, lo que incluye los procesos cognitivos y la representación del conocimiento.
El análisis del control puede hacerse en la línea que proponen los modelos de la acción dirigida a metas.
En todos los modelos remiten en alguna forma a un sistema central que controla el sistema central que controla el procesamiento.
En todos estos enfoques se concibe al sujeto como responsable de la selección y propuesta de sus propios fines, con lo que el sujeto no controla solo su ejecución a través del control ejecutivo central al que hemos aludido más arriba sino que controla toda la acción, incluyendo la fijación a objetivos y la elaboración de la respuesta .
La autopoiesis en cuanto la creación resulta de la articulación entre el cierre y la apertura que podrían presentarse frente al círculo atreves de un espiral.
El termino autopoiesis ha sido utilizado para caracterizar las propiedades autoconstuctivas de los seres vivos.
Este es un componente de la meta cognición tan básico como la conciencia y el control gracias a él la actividad metacognitiva, no solo es el consiente de sí misma, no solo se controla a si misma si no que va mas allá de la conciencia y el control, construyéndose a sí misma.
La recursividad que permite la incrustación progresiva y sistemática de la meta cognición en el decurso de la cognición.
La retroalimentación que implica el tercer componente que es el cierre, pero también una posibilidad de confirmar la actividad reconstruida.
La mente la actividad cognitiva como un todo organizado y dinámico a de incluir elementos básicos que son los tres por mencionar.
Representacional la mente mantiene una determinada estructura cuyos elementos básicos son las representaciones.
Procesual la mente no posee representaciones, si no que las procesa, transforma y opera con ellas, par lo cual utiliza diferentes procedimientos que consumen tiempo y recursos; el modelo a de especificar pues si el procesamiento es consciente o inconsciente controlado o automático serial o simultaneo.
Funcional: su funcionamiento depende de una serie de condiciones; el modelo a permitir pues la especificación de las causas condiciones y razones de la actividad mental.
Los problemas básicos que tiene la estructura son tres.
La dualidad; es intrínsecamente dual y la mente implica un esencial desdoblamiento de la realidad; el problema es la resolución de la diversidad de la unidad.
La regulación; lo hacen atraves de un orden y aplicando reglas. El problema es tanto el establecimiento del orden y de la regla así como la dirección del proceso.
La adaptabilidad; la mente se caracteriza por su adaptación funcional. El problema radica en cómo se adapta la mente al mundo y como modifica al mundo para que se adapte a la mente, pero, sobre todo como se adapta al a propia mente; específicamente, como se articula la dependencia de la mente respecto de sus condicionamientos.
Los rasgos de la mente son
La organización sistemática la mente es un sistema organizado en la cual se articula la diversidad y la unidad, los elementos y el todo, los diferentes niveles de realidad y de análisis.
La flexibilidad; la mente ha de ser flexible para tratar con la diversidad y la unidad.
El auto control la característica quizás más radical es su reflexividad el volver por sí misma la recursividad la auto regulación y el auto control, la capacidad de auto limitarse y auto superarse en definitiva la auto poises es lo que dota al sistema, en su más alto grado en su más alto grado.
La meta memoria hace referencia a nuestro conocimiento y nuestra conciencia acerca de la memoria y de todo aquello relevante para el registro almacenamiento y recuperación de la información.
La sensación del saber se refiere a la creencia que tiene una persona de que conoce la respuesta a una pregunta, aun que no pueda recordarla.
En la amnesia otras manifestaciones estratégicas, meta cognitivas, del funcionamiento de la memoria ausente se podría pensar que al menos en ocasiones, la sensación de saber puede producirse de una manera automática sin mediación del consiente o propositiva para generarla sobre la base de la familiaridad.
Si creemos saber algo aplicamos estrategias de búsqueda asociaciones con otras informaciones conocidas que nos permitan recuperar información que sabemos disponible pero que de momento no está disponible.
Si bien podríamos pensar que la capacidad para predecir la propia ejecución indudablemente relacionada con la sensación de que ya lo habíamos comentado se debe a una habilidad metacognitiva dependiente del acceso privilegiado a los contenidos a nuestra propia memoria, existen datos que esta actividad no es tan idiosincrasia.
El metapensamiento incluye inherentemente la reflexión, al volverse sobre sí mismo y el auto control, todo conocimiento es necesariamente meta desde punto de vista del observador por que el nos lleva no sobre lo real, si no en la inteligibilidad de lo real.
Existen diferentes tipos de tareas más o menos frecuentes en la investigación psicológica que podíamos utilizar para predecir el razonamiento meta lógico.
En las tareas del razonamiento metacognitivo los sujetos han de trabajar sobre como razonan. otros sujetos tomando en cuenta el conocimiento de terceros.
El metalenguaje es un antecedente del concepto meta cognición. En sentido estricto un metalenguaje es un lenguaje de segundo orden que no se refiere a la realidad extralingüística si no a los símbolos y reglas lingüísticas, de acuerdo con la teoría de jerarquía de lenguajes.
La habilidad metalingüística como una habilidad metacognitiva que tiene por objeto el lenguaje, la actividad lingüística, el proceso lingüístico, el sistema lingüístico.
SEGUNDA PARTE METACOGNICION
La habilidad metalingüística, que no se reduce a un mero hablar sobre el lenguaje, sino que a conocer pensar y manipular cognitivamente, no solo el lenguaje sino que a toda actividad lingüística de cualquier hablante y, muy en particular del propio sujeto.
Las tareas metalingüísticas la conversión en el cuadrante inferior de izquierda la lectura y escritura en la zona intermedia que rodea al punto central y que abarca parcialmente todos los cuadrantes y habilidades metalingüística.
VARIABLES DE LA META COGNICION (CAPITULO 5)
Conocimiento la amplitud del conocimiento que tiene una persona es el mejor predictor de la facilidad con que aprenda nuevos términos. No solo aquel campo en que ya tenga cierto dominio sino en incluso de otros.
Variables del sujeto la edad que es, obviamente una de la cosas de los sujetos que más influye en las características y estrategias meta cognitivas y emplean analizan ampliamente en la tercera parte.
Representación del problema con el que se enfrentan que instrumentado el enfoque elegido, en tanto en los legos pasan directamente a la acción y persisten en ella.
Los enunciados como pista para acceder al conocimiento procedimental en cuanto los legos construyen una representación ajustados a lo concreto.
Nivel de habilidades sin que este establecida la dirección de la causalidad entre los factores un nivel superior de habilidades si correlacionan con un volumen superior de conocimiento meta cognitivo.
A medida que aumenta la destreza y la habilidad, o sea cuando o cuando se ha practicado repentinamente determinada tarea, el procesamiento de la información y la propia ejecución se van haciendo más automáticos y por lo tanto, queda más capacidad atencional para dedicar a otras tareas.
Estilos atribucionales las personas que más se atribuyen a sus logros a causas más internas, no solo perseveran más en las tareas sino que tienen mayor perspectivas de éxito.
Los estudiantes con dificultades de aprendizaje en que habitualmente fracasan sino que tienen una percepción muy inferior a la de su capacidad para lograr los éxitos quienes superan satisfactoriamente la materia.
Auto eficacia es el fortalecimiento de la auto eficacia por medio de la retroalimentación cognitiva.
martes, 8 de septiembre de 2009
CARLOS FERNANDO PEREZ MARTINEZ
Procesos psicológicos fundamentales conductual y cognitivo
Mtro. Antonio Ponce Rojo
4to semestre psicología
LA MEMORIA DEL TRABAJO
Las funciones de la memoria del sistema humano de procesamiento de la información. La memoria humana se divide en tres grandes grupos, caracterizados por la duración de la información.
La función general de de las memorias sensoriales es la de dar al cerebro es la de dar un poco mas de tiempo para realizar el análisis al estimulo.
La memoria de trabajo es el conjunto de símbolos activos en un momento determinado a los que estamos prestando atención y que, por lo, tanto podemos manipular bajo control voluntario.
La MT se caracteriza también por su capacidad limitada. La memoria de trabajo también puede ser de dos grandes tipos de palabras o material verbal en general, e imágenes.
La organización interna de la MT
Esta formada por lo menos de tres sub temas organizados de forma jerárquica ; El ejecutivo central trabaja controlando los sistemas esclavos o subordinados que ejecutan las funciones de mantenimiento de la información.
El ejecutivo central es un sistema de control voluntario y toma de decisiones . es capas de cotejar y valorar alternativas y optar por la mas adecuada .
El ejecutivo central puede decidir en mantener la información escrita en la misma forma visual en la que esta se percibe.
El efecto de la similaridad fonológica
Las palabras no se parecían ni fonológicamente ni semánticamente pero eran de la misma frecuencia de uso, categoría sintáctica etc.
El efecto de la similaridad fonológica es el echo empírico de que, en tareas de recuerdo inmediato lista de palabras que suenan de forma parecida se reproduce con mas errores que lista de palabras que no suenan de forma parecida.
El segundo efecto empírico es de gran importancia por que nos informa acerca de los aspectos diferentes pero relacionados; primero. Como se mantiene la información en el lazo articulatorio y, segundo, como se debe entender y medir su limitación de la capacidad.
el numero de silabas es un factor que determina la velocidad de la oración. El proceso que media entre la presentación de una lista de palabras y su recuerdo inmediato implica la pronunciación subvocal de las palabras en la lista.
Los efectos de la articulación es un procesamiento que consiste en pedir a las personas que realizan una tarea de memoria inmediata que pronuncien algo irrelevante durante todo el tiempo que dura la presentación y el recuerdo inmediato en las lista de palabras.
El lazo articulatorio se usa en todas aquellas operaciones mentales que realizamos mediante la manipulación bajo control voluntarios de símbolos verbales que provocamos subvocalmente.
La evidencia experimental sobre la agenda visoespacial es el conjunto de símbolos o imágenes que se están utilizando bajo control voluntario en un momento determinado. Estos momentos están procesados en el mismo sistema mental que se encarga generar percepción visual del mundo externo.
En la rotación de imágenes es inferir que esta sucediendo en la mente cuando esta se implica en una tarea que requiere la imaginación.
Memoria a largo plazo
L a adquisición de estos diferentes tipos de información tiene lugar con características diferentes y permite su utilización para fines y de modos diferentes. En pocas palabras, el sistema de almacenamiento de la información a largo plazo se debe entender un conjunto complejo de sistemas especializados en adquirir, representar y recuperar distintos tipos de información.
El conocimiento semántico es normalmente adquirido de dos maneras. En multitud de situaciones de aprendizaje independientes, de las que llegan a abstraerse los contenidos centrales y eliminarse la referencia de las situaciones de aprendizaje concretas.
Mediante el lenguaje, trasmitiendo directamente las abstracciones adquiridas en múltiples situaciones de aprendizaje o a su vez adquiridas mediante el lenguaje.
En el conocimiento episódico este se da aprendido en cualquier situación en que este el conocimiento, en este se da el conocimiento que es intuitivo y es el que paso en la situación concreta y esta estuvo en un lugar determinado. El conocimiento episódico incluye toda información de la situación del aprendizaje, con la peculiaridad de que esta localizada en algún lugar y tiempo.
La creación de huellas de memorias perdurables algunos comentarios de las antologías con almacenes y espacios mentales deben tomarse con cuidado. Todos los símbolos que maneja la mente humana están dotados de ciertas características temporales.
Los episodios de aprendizaje dotados de una estructura interna todos aquellos de los que se crea una huella de memoria rica en detalles, donde no solo los detalles presentes en el episodio sino también sus implicaciones se incluyen y donde todos estos contenidos se organizan en un todo interdependiente.
La creación de una huella con un alto grado de estructura interna y de estructura externa son aspectos que dependen de uno del otro.
Las capacidades de memoria de algunas personas se basan solamente en la capacidad de crear huellas muy rica, altamente organizadas y vinculadas al conocimiento previo.
Como según comenta shereshevski el que alguna vez se olvide una palabra no se debía a problemas de memoria, si , no a problemas perceptuales que podía presentar algún individuo ya que según el si no lo recordaba era debido a que no había visto su imagen que el correspondía ya que el según basándose en luria lo pone como si fuera algún ejemplo que se necesitaba deja una huella para después tener algún recuerdo .
Otro de los estudios que se hicieron fue el de que la memoria libre ya que en este se ponía en practica la eficacia del material a al hora del aprendizaje.
Un aspecto importante revelado por los estudios experimentales sobre la organización es que esta mejora el aprendizaje y el recuerdo posterior incluso cuando los sujetos no son instruidos explícitamente a intentar memorizar las palabras presentadas. Este tipo de aprendizaje se le llama el aprendizaje incidental. Este trata de que los sujetos estén frente al material pero no se les pide que se recuerde en ningún momento hasta la hora del final y esto puede dar como resultado el conocimiento el aprendizaje incidental.
En los procesamientos, se propone que a la hora de aprender nuevos contenidos mentales el tipo de procesamiento al que se somete el material determina la probabilidad de que este pase a formar parte del almacén permanente. En este se encontraría una huella mas perdurable que tardaría menos y seria rápida su recuperación en la mente.
La idea central de las hipótesis de los nivele que son de procesamiento es que es la calidad del procesamiento, y no su cantidad el factor crucial que determina la calidad de la huella a largo plazo.
Centrándose en algunas ideas de la adquisición verbal tuvieron dos tipos
Repaso de mantenimiento simplemente mantiene el material verbal activo en MT, pero este es codificado a un nivel muy superficial en este presenta que es algo así como solo repetirlo ya que es como, solo decir alguna palabra que no deja ninguna huella de memoria y pasa desapercibida en todo momento.
El repaso de elaboración. Es cuando las personas se implican en este tipo de repaso, el material verbal es convertido en un código fonológico, pero hay pasa de un código fonológico a uno semántico, que representa las palabras en términos de su significado, en este el significado de las palabras aporta mas cantidad de información que las que nos aporta su sonido , es claro que una forma de aprender bien no s tanto la repetición de los términos , si no que el entender de que hablan los mismos es lo importante.
Los autores en conclusión tienen que en función de su hipótesis que entre mas rico y elaborado sea el código que se genera en una palabra mayor es la probabilidad de aprenderla de forma permanente. Es decir , lo que se aprende depende en buena medida de que el sujeto que el sujeto se implique en encontrar o imponer organización sobre el material y vincularlo sobre su conocimiento previo, ya que el tipo de procesamiento que se ha llamado de repaso de elaboración, el aprendizaje no consta de la intención de memorizar algo para su posterior recuerdo , sino del procesamiento en que se implica la persona cuando se enfrenta a cierto material.
La recuperación es encontrar la información deseada en el conjunto de huellas permanentes, la no accesibilidad de una huella no implica que esta haya desaparecido de entre la información disponible en MLP. Los procesos de recuperación acceden a los contenidos almacenados, si estos procesos fallan, la información estará perdida y no habrá recuerdo de esta
Las claves de recuperación pueden presentarse varias claves para la recuperación que puede que estas si estén presentes en el momento para su recuperación. De forma general, la información relacionada con material dado y que permite su acceso se conoce como clave de recuperación. La diferencia fundamental se encuentra en que dado que el semántico esta desprovisto de referencia a los episodios de aprendizaje que adquirió, el contexto temporal o situacional de los episodios no podría servir como clave para la recuperación.
LIRON _ LANASA
LIRONASO _ LINASO _DELASO _ DELASA _ LASA _ LANASA
Procesos psicológicos fundamentales conductual y cognitivo
Mtro. Antonio Ponce Rojo
4to semestre psicología
LA MEMORIA DEL TRABAJO
Las funciones de la memoria del sistema humano de procesamiento de la información. La memoria humana se divide en tres grandes grupos, caracterizados por la duración de la información.
La función general de de las memorias sensoriales es la de dar al cerebro es la de dar un poco mas de tiempo para realizar el análisis al estimulo.
La memoria de trabajo es el conjunto de símbolos activos en un momento determinado a los que estamos prestando atención y que, por lo, tanto podemos manipular bajo control voluntario.
La MT se caracteriza también por su capacidad limitada. La memoria de trabajo también puede ser de dos grandes tipos de palabras o material verbal en general, e imágenes.
La organización interna de la MT
Esta formada por lo menos de tres sub temas organizados de forma jerárquica ; El ejecutivo central trabaja controlando los sistemas esclavos o subordinados que ejecutan las funciones de mantenimiento de la información.
El ejecutivo central es un sistema de control voluntario y toma de decisiones . es capas de cotejar y valorar alternativas y optar por la mas adecuada .
El ejecutivo central puede decidir en mantener la información escrita en la misma forma visual en la que esta se percibe.
El efecto de la similaridad fonológica
Las palabras no se parecían ni fonológicamente ni semánticamente pero eran de la misma frecuencia de uso, categoría sintáctica etc.
El efecto de la similaridad fonológica es el echo empírico de que, en tareas de recuerdo inmediato lista de palabras que suenan de forma parecida se reproduce con mas errores que lista de palabras que no suenan de forma parecida.
El segundo efecto empírico es de gran importancia por que nos informa acerca de los aspectos diferentes pero relacionados; primero. Como se mantiene la información en el lazo articulatorio y, segundo, como se debe entender y medir su limitación de la capacidad.
el numero de silabas es un factor que determina la velocidad de la oración. El proceso que media entre la presentación de una lista de palabras y su recuerdo inmediato implica la pronunciación subvocal de las palabras en la lista.
Los efectos de la articulación es un procesamiento que consiste en pedir a las personas que realizan una tarea de memoria inmediata que pronuncien algo irrelevante durante todo el tiempo que dura la presentación y el recuerdo inmediato en las lista de palabras.
El lazo articulatorio se usa en todas aquellas operaciones mentales que realizamos mediante la manipulación bajo control voluntarios de símbolos verbales que provocamos subvocalmente.
La evidencia experimental sobre la agenda visoespacial es el conjunto de símbolos o imágenes que se están utilizando bajo control voluntario en un momento determinado. Estos momentos están procesados en el mismo sistema mental que se encarga generar percepción visual del mundo externo.
En la rotación de imágenes es inferir que esta sucediendo en la mente cuando esta se implica en una tarea que requiere la imaginación.
Memoria a largo plazo
L a adquisición de estos diferentes tipos de información tiene lugar con características diferentes y permite su utilización para fines y de modos diferentes. En pocas palabras, el sistema de almacenamiento de la información a largo plazo se debe entender un conjunto complejo de sistemas especializados en adquirir, representar y recuperar distintos tipos de información.
El conocimiento semántico es normalmente adquirido de dos maneras. En multitud de situaciones de aprendizaje independientes, de las que llegan a abstraerse los contenidos centrales y eliminarse la referencia de las situaciones de aprendizaje concretas.
Mediante el lenguaje, trasmitiendo directamente las abstracciones adquiridas en múltiples situaciones de aprendizaje o a su vez adquiridas mediante el lenguaje.
En el conocimiento episódico este se da aprendido en cualquier situación en que este el conocimiento, en este se da el conocimiento que es intuitivo y es el que paso en la situación concreta y esta estuvo en un lugar determinado. El conocimiento episódico incluye toda información de la situación del aprendizaje, con la peculiaridad de que esta localizada en algún lugar y tiempo.
La creación de huellas de memorias perdurables algunos comentarios de las antologías con almacenes y espacios mentales deben tomarse con cuidado. Todos los símbolos que maneja la mente humana están dotados de ciertas características temporales.
Los episodios de aprendizaje dotados de una estructura interna todos aquellos de los que se crea una huella de memoria rica en detalles, donde no solo los detalles presentes en el episodio sino también sus implicaciones se incluyen y donde todos estos contenidos se organizan en un todo interdependiente.
La creación de una huella con un alto grado de estructura interna y de estructura externa son aspectos que dependen de uno del otro.
Las capacidades de memoria de algunas personas se basan solamente en la capacidad de crear huellas muy rica, altamente organizadas y vinculadas al conocimiento previo.
Como según comenta shereshevski el que alguna vez se olvide una palabra no se debía a problemas de memoria, si , no a problemas perceptuales que podía presentar algún individuo ya que según el si no lo recordaba era debido a que no había visto su imagen que el correspondía ya que el según basándose en luria lo pone como si fuera algún ejemplo que se necesitaba deja una huella para después tener algún recuerdo .
Otro de los estudios que se hicieron fue el de que la memoria libre ya que en este se ponía en practica la eficacia del material a al hora del aprendizaje.
Un aspecto importante revelado por los estudios experimentales sobre la organización es que esta mejora el aprendizaje y el recuerdo posterior incluso cuando los sujetos no son instruidos explícitamente a intentar memorizar las palabras presentadas. Este tipo de aprendizaje se le llama el aprendizaje incidental. Este trata de que los sujetos estén frente al material pero no se les pide que se recuerde en ningún momento hasta la hora del final y esto puede dar como resultado el conocimiento el aprendizaje incidental.
En los procesamientos, se propone que a la hora de aprender nuevos contenidos mentales el tipo de procesamiento al que se somete el material determina la probabilidad de que este pase a formar parte del almacén permanente. En este se encontraría una huella mas perdurable que tardaría menos y seria rápida su recuperación en la mente.
La idea central de las hipótesis de los nivele que son de procesamiento es que es la calidad del procesamiento, y no su cantidad el factor crucial que determina la calidad de la huella a largo plazo.
Centrándose en algunas ideas de la adquisición verbal tuvieron dos tipos
Repaso de mantenimiento simplemente mantiene el material verbal activo en MT, pero este es codificado a un nivel muy superficial en este presenta que es algo así como solo repetirlo ya que es como, solo decir alguna palabra que no deja ninguna huella de memoria y pasa desapercibida en todo momento.
El repaso de elaboración. Es cuando las personas se implican en este tipo de repaso, el material verbal es convertido en un código fonológico, pero hay pasa de un código fonológico a uno semántico, que representa las palabras en términos de su significado, en este el significado de las palabras aporta mas cantidad de información que las que nos aporta su sonido , es claro que una forma de aprender bien no s tanto la repetición de los términos , si no que el entender de que hablan los mismos es lo importante.
Los autores en conclusión tienen que en función de su hipótesis que entre mas rico y elaborado sea el código que se genera en una palabra mayor es la probabilidad de aprenderla de forma permanente. Es decir , lo que se aprende depende en buena medida de que el sujeto que el sujeto se implique en encontrar o imponer organización sobre el material y vincularlo sobre su conocimiento previo, ya que el tipo de procesamiento que se ha llamado de repaso de elaboración, el aprendizaje no consta de la intención de memorizar algo para su posterior recuerdo , sino del procesamiento en que se implica la persona cuando se enfrenta a cierto material.
La recuperación es encontrar la información deseada en el conjunto de huellas permanentes, la no accesibilidad de una huella no implica que esta haya desaparecido de entre la información disponible en MLP. Los procesos de recuperación acceden a los contenidos almacenados, si estos procesos fallan, la información estará perdida y no habrá recuerdo de esta
Las claves de recuperación pueden presentarse varias claves para la recuperación que puede que estas si estén presentes en el momento para su recuperación. De forma general, la información relacionada con material dado y que permite su acceso se conoce como clave de recuperación. La diferencia fundamental se encuentra en que dado que el semántico esta desprovisto de referencia a los episodios de aprendizaje que adquirió, el contexto temporal o situacional de los episodios no podría servir como clave para la recuperación.
LIRON _ LANASA
LIRONASO _ LINASO _DELASO _ DELASA _ LASA _ LANASA
CARLOS FERNANDO PEREZ MARTINEZ
Procesos psicológicos fundamentales conductual y cognitivo
Mtro. Antonio Ponce Rojo
4to semestre psicología
Yo entendí algo de la introspección como la formulaba el alemán Herman Von Helmholtz ya que el argumentaba que la visión debe depender de inferencias inconcientes, las cuales por ejemplo dan lugar a la percepción de la profundidad.
Freud quien postulaba un sistema inconciente de impulsos sexuales y agresivos que, si se reprimían, podían aflorar a la inconciencia en la forma distorsionada de síntomas neuróticos.
Estas dos nociones de lo inconcientes son muy diferentes aun que las dos limitaban a lo que se dice que es la introspección.
El inconciente freudiano proporciona una alternativa a nuestras razones concientes de comportamiento.
Los procesos inconscientes helmholtzianos, en cambio, no pueden acceder a la conciencia, por que son ellos los que, en primer lugar producen el contenido de esta. El proceso introspectivo no se puede captar por sus propios medios.
En el conductismo se dejo la introspección por lo que era las observaciones controladas.
El argumento que es conocido como el dilema teórico que dice que hay estados mentales que intervienen de un estimulo exterior.
La tradición mentalista argumenta que un símbolo era, no el objeto que designa un símbolo si no una entidad mental.
En la psicología cognitiva era lo que argumentaba que es el, procesamiento de la información ya que se vio apoyado por el ordenador digital.
Newell y Simon comenzaron a guardar registros sistemáticos de los informes introspectivos de sujetos que resolvían problemas y al compararlos con un protocolo de los intentos del ordenador respecto al mismo problema .
En el sistema de símbolos los mas simbólicos y mas ricos tienen un infinito de posibles símbolos
Los sistemas de símbolos pueden diferir en los tres componentes que he escrito antes en los propios símbolos, en el dominio que simbolizan y en los principios que los relaciona con el dominio.
El significado de los símbolos, la capacidad expresiva no es una cualidad absoluta depende del proceso que lleva acabo con la tarea que se tiene entre manos. Un símbolo hace explicita, con el mínimo de trabajo cualquier información disponible para dicho proceso.
Cuando evaluamos la capacidad para explicar algo tendemos a basarnos en la manera en que las cosas nos impactan introspectivamente.
A mi me gustaría ser psicólogo primero que nada entender algunas de las situaciones en mi vida que muchas de las veces no le e encontrado respuesta, del el por que son de determinada forma sin yo poder dar respuesta alguna.
Otra de las opciones de las por que me gustaría se psicólogo es para poder saber el por que del comportamiento por que si supuestamente esta mal quien dijo que de verdad esta mal esa situación.
Otra de las razones que yo considero que es una de las mas importantes es la de poder ayudar a las personas que se encuentran confundidas o no saben que hacer y piensan que todo se a terminado para ellos.
Considero que para ser un buen psicólogo se debe aprender mucho de las personas y ponerse en el lugar de la persona para poder comprender por lo que esta pasando
Procesos psicológicos fundamentales conductual y cognitivo
Mtro. Antonio Ponce Rojo
4to semestre psicología
Yo entendí algo de la introspección como la formulaba el alemán Herman Von Helmholtz ya que el argumentaba que la visión debe depender de inferencias inconcientes, las cuales por ejemplo dan lugar a la percepción de la profundidad.
Freud quien postulaba un sistema inconciente de impulsos sexuales y agresivos que, si se reprimían, podían aflorar a la inconciencia en la forma distorsionada de síntomas neuróticos.
Estas dos nociones de lo inconcientes son muy diferentes aun que las dos limitaban a lo que se dice que es la introspección.
El inconciente freudiano proporciona una alternativa a nuestras razones concientes de comportamiento.
Los procesos inconscientes helmholtzianos, en cambio, no pueden acceder a la conciencia, por que son ellos los que, en primer lugar producen el contenido de esta. El proceso introspectivo no se puede captar por sus propios medios.
En el conductismo se dejo la introspección por lo que era las observaciones controladas.
El argumento que es conocido como el dilema teórico que dice que hay estados mentales que intervienen de un estimulo exterior.
La tradición mentalista argumenta que un símbolo era, no el objeto que designa un símbolo si no una entidad mental.
En la psicología cognitiva era lo que argumentaba que es el, procesamiento de la información ya que se vio apoyado por el ordenador digital.
Newell y Simon comenzaron a guardar registros sistemáticos de los informes introspectivos de sujetos que resolvían problemas y al compararlos con un protocolo de los intentos del ordenador respecto al mismo problema .
En el sistema de símbolos los mas simbólicos y mas ricos tienen un infinito de posibles símbolos
Los sistemas de símbolos pueden diferir en los tres componentes que he escrito antes en los propios símbolos, en el dominio que simbolizan y en los principios que los relaciona con el dominio.
El significado de los símbolos, la capacidad expresiva no es una cualidad absoluta depende del proceso que lleva acabo con la tarea que se tiene entre manos. Un símbolo hace explicita, con el mínimo de trabajo cualquier información disponible para dicho proceso.
Cuando evaluamos la capacidad para explicar algo tendemos a basarnos en la manera en que las cosas nos impactan introspectivamente.
A mi me gustaría ser psicólogo primero que nada entender algunas de las situaciones en mi vida que muchas de las veces no le e encontrado respuesta, del el por que son de determinada forma sin yo poder dar respuesta alguna.
Otra de las opciones de las por que me gustaría se psicólogo es para poder saber el por que del comportamiento por que si supuestamente esta mal quien dijo que de verdad esta mal esa situación.
Otra de las razones que yo considero que es una de las mas importantes es la de poder ayudar a las personas que se encuentran confundidas o no saben que hacer y piensan que todo se a terminado para ellos.
Considero que para ser un buen psicólogo se debe aprender mucho de las personas y ponerse en el lugar de la persona para poder comprender por lo que esta pasando
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